Educación, Comunicación y Nuevas Tecnologías: La importancia de la Psicopedagogía en el Sistema Educativo

Educación, Comunicación y Nuevas Tecnologías: La importancia de la Psicopedagogía en el Sistema Educativo

Siempre he pensado que los educadores contamos con una ventaja estratégica para acometer la solución a muchos de los problemas sociales: todos y todas los y las ciudadanas deben pasar por la enseñanza obligatoria. La enseñanza (pública o no) es uno de los pocos servicios que aglutina a la totalidad de la población, y, definitivamente, el único (háganme una señal si me equivoco) que se prolonga durante tanto tiempo en la vida del ciudadano o ciudadana.
Ahora bien, ¿qué espera la sociedad de los centros educativos? Es lógico suponer que la respuesta a esa pregunta está en la legislación vigente en materia educativa. Sin embargo, todos los que hemos estado en un centro sabemos que nuestra labor va mucho más allá. Sirva como ejemplo la figura del tutor/a. Hay una serie de tareas asignadas por normativa que marcan la labor a un nivel administrativo y poco más. ¿En qué lugar quedan las "tutorías afectivas" (para las que no he visto regulación, pero seguro que suenan familiares)? ¿Y la labor del mediador en conflictos entre iguales o no (medidas ambas en las que creo firmemente)? ¿Qué capacidades se esperan de el docente o la docente que imparta el ámbito científico-tecnológico de un Programa de Diversificación Curricular, o programas parecidos? O lo que es más ¿cómo atendemos a un niño diabético con un ataque de hipoglucemia?
Esto deja al Licenciado o licenciada en Filología, Matemáticas, Geografía e Historia (sirvan como dignos ejemplos de un larguísimo etcétera hasta completar la enseñanza secundaria) en una situación algo compleja (dejo fuera al profesorado de primaria simple y llanamente porque sí han tenido formación pedagógica, y , sobre todo, porque desconozco el campo). No hemos sido, ni mucho menos, formados para desempeñar tamaña tarea. Somos expertos en un campo muy concreto de la sabiduría universal. ¿Cómo llenamos el hueco de aprendizaje hasta llegar a tener las competencias suficientes para desarrollar, con ciertas garantías de éxito, nuestra labor?
En los últimos años hemos visto como han ido incluyéndose en la vida de los centros la figura de el o la Trabajadora Social (además de la ya consolidada figura de el o la Orientadora), pero de forma muy tímida. ¿Es la respuesta que los equipos educativos se conviertan en equipos multidisciplinares que abarquen ámbitos distintos de la educación del alumnado?
Las preguntas no son retóricas. No incluyo la respuesta en el enunciado. Pero sí pretendo reflejar una sensación de desasosiego, que creo que es bastante común entre el profesorado, a la hora de realizar mi tarea.